在持续推进教育数字化转型的过程中，新城区教育局对陕西教育扶智平台的应用，逐渐沉淀为一种服务于师生真实需求的常态机制。教师端的变化最为直接——备课时顺手翻阅平台推送的班级学情简报，已成为不少学科组的隐性习惯。这些基于日常作业与课堂练习生成的简要报告，并不提供复杂分析，只是如实呈现高频错题分布与正确率波动，却足以让教师调整当天的讲授侧重或练习设计。平台还支持跨校的微教研，教师们可以就某一教学难点上传自己的课堂片段，获取同行简短点评，这种轻量级的专业互动正在替代过去费时费力的集中研修。学生端的体验同样获得改善。课后，平台依据个体答题记录推送三至五分钟的微课或几道针对性练习，避免了千人一面的题海战术；课堂上，即时的匿名应答工具让性格内向的孩子也能放心表达理解程度。平台正在从功能列表演化为一种嵌入教学流程的辅助力量，不张扬，却切实可用。
新城区太华路小学四年级语文教师韩雪，本次授课内容为统编版小学语文三年级上册《读不完的大书》。本节课突破了教学的重难点，学生能正确有感情地朗读课文，整体感知课文内容，梳理课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，初步感受大自然的乐趣。通过大胆想象、有感情朗读等方式，从描写事物的语句中感受大自然的乐趣，体会语言的生动。第一自然段的学习，学生体会到了作者语言又简洁又丰富的特点，并积累四字词语。第二自然段研读动物，感受自然之书的好玩。第三自然段聚焦植物，体会“读不完”的丰富。课程中不断体会、学习作者是如何把语言写生动的。本课的一大亮点就是结合课上看到的老鹰飞翔视频和文中的动作描写词语，学生通过演一演，切实体会“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下”的意思，感受老鹰的雄健勇猛。
新城区黄河小学电力分校陈大伟老师在小学语文五年级下册《跳水》一课中立足语文核心素养，以多媒体信息技术为核心支撑，紧扣“了解人物思维过程、加深对课文内容的理解、根据情境编故事”的单元要素，将抽象的情节逻辑、人物情绪变化、因果推理过程转化为可视、可辨、可探究的学习活动，高效突破教学重难点。整节课在多媒体信息技术赋能下，实现抽象思维显性化、复杂情节清晰化、学习过程互动化。学生在观察、对比、推理、表达中深度理解课文，逻辑思维与语言运用能力得到有效提升，充分展现新时代小学语文技术赋能、素养落地、思维生长的优质课堂样态。
西安市实验小学英语骨干教师寇薇本次执教内容为外研版（一年级起点）五年级下册内容Module 10 Unit 2 I played on the beach。依据情境教学理论，课堂以真实旅行情境贯穿始终。热身环节通过日历、教师旅行视频激活生活经验，用疑问词引导学生主动提问，营造轻松交流氛围。新知呈现阶段依托听力、动画与文本，创设英伦海滩与泰山登山两大情境，帮助学生在语境中感知July, August, met, classmate等核心词汇与**I played on the beach.**等过去时句型，降低理解难度。
遵循任务型教学法，本课设计阶梯式学习任务。学生通过听音答题、圈画动作、小组梳理信息等活动，逐步提取文本关键信息，自主构建知识结构，在交流互助中提升信息处理与协作能力。操练阶段对比两段旅行经历，引导学生发现不同体验中的共同乐趣，渗透人文情感教育。
依托支架式教学理论，输出环节为学生搭建写作与表达支架。以教师旅行报告为示范，明确“地点—活动—感受”的表达框架，降低写作难度，助力学生完成从仿说到独立创作的转变。拓展环节探讨旅行意义，激发深度思考，培养审美情趣与人文素养。
面向后续，新城区教育局更看重平台能否持续为师生提供“刚刚好”的支持。我们将引导教师把平台生成的数据视为教学决策的参考之一，而非额外负担——比如，每周花十分钟浏览班级学情概览，挑选一两个值得关注的信号融入下一阶段教学。同时，鼓励各备课组建立极简的分享机制，由熟悉平台操作的教师通过一两句话的线上留言，将实用技巧传递给身边同事。我们并不追求所有学校使用同一套模板，而是希望每所校园都能摸索出贴合自身学情的数据应用节奏。当平台的辅助沉淀为一种不刻意却稳定的专业习惯，技术赋能才算真正落地，惠及每一间教室里的师生。