2003年，埃及最高文物委员会宣布，通过对吉萨附近六百处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的，而非由30万奴隶所建造，从而证实了“布克预言”。
在教育教学中运用“正布克现象”
布克走出监狱，成为自由人，有了余裕的心境，他制作的表也就精准了。其实是自由的心最精准。埃及的自由民修建了完美、精密的金字塔，其实是自由的心灵最完美、最精密。
布克现象和布克预言证明了在过分指导和严格监督的地方，别指望有奇迹发生。同样教育也不需要严密的掌控、精密的规划，而是要给学生创造一个良好的学习生态，营造一份余裕的学习空间，提供一种充分发展潜能的可能。罗杰斯认为，人性的自由发展，需要有一种和睦的气氛，有一种真诚、信任和理解的人际关系，使人在心理上产生一种安全感。所以，只有当教育远离了暴风骤雨、紧锣密鼓，才能制造出“正布克现象”。
1．多一点愉悦，氛围不要太“物质化”。我们需要研究心情的教育对于学生学习心情的关注，体现了科学的教学观，更体现了一种教学的智慧。当心情的温度、色度、湿度合适的时候，才能产生最佳的学习效果。并且越是年龄小的儿童，就越情绪化，越是对学习心情的要求高。教师在实施教育时应不断地测定学生的心情指数，采用有效的方法对全班的情绪气候和个别学生的心情温度进行调试，从而稳定在一种冷热相宜的水平上。教育教学不是一个简单的物理过程，而是一个复杂的心理过程。所以，作为教师首先要考虑的是学生的心情、心境，尽最大可能地激发学生的积极情感，让学生的心中多一点愉悦，多一些舒展，以最好的学习心态投入学习。
2．多一点自由，引导不要太“精控化”。我们对学生学习的指导，尤其是精细地指导，会对他们的思想与行为造成一定程度的控制甚至操纵，使原初的学习状态遭到破坏。目前，我们的教育教学越来越模式化、技术化，说到底，就是控制得越来越严密，而这将在一定程度上剥夺学生的自由。因此，我们要尽量减少教师的介入与干预，保护学生内在的自我运行秩序与环境；要减退那种精细指导的冲动，全力为学生的生命留白。我们应该洞悉：真正的学习应该是主体积极参与，把学习变成一种满足生命需要的活动，不断地更新自我、增强自我的过程，我们应全力撑开学生个别化的心理空间。
总之，我们要满足儿童非常喜欢游戏的爱好，不仅给儿童游戏的时间，而且使他们的学习生活也充满游戏的色彩。让他们尽情享受童年时光，有心情、有时间去挥发游戏精神，充分地展示自己独特的生命风采。
教育并不是仅仅让人去出席教育的场合，它必须是让人全身心地投入到教育当中，于教育情境发生有机的联系。而这一切能够发生的前提便是“我是自己灵与肉的主人”。自由和谐的心灵才是每个人真正的主宰，外在的钳制都不能真正主宰一个人的思想，左右一个人的行动。自由、余裕、纯净、恬静，才是进入完美创造境界的最佳心境，才有可能在教育教学中制造“布克现象”。