新城区教育局持续引导区域内学校将陕西教育扶智平台的使用，内化为日常教学中服务师生、改进课堂的常规动作。对教师而言，平台的价值正体现在教学决策的“有据可依”——从班级作业的共性错题统计，到课堂练习的实时正确率反馈，这些由平台自动汇集的数据概览，让教师能够快速定位教学重难点，进而调整讲授节奏或设计分层练习。教师们不再需要花费大量时间手动统计，平台提供的诊断报告直接指向班级的薄弱环节。对学生而言，平台提供的差异化学习路径同样带来切实帮助。课后推送的微课资源与配套小测，使得不同掌握程度的学生都能找到适合自己的巩固材料；课堂中的互动答题与即时反馈，也让每个孩子都有机会展示自己的理解，而无需担心被点名时的紧张。平台正在成为教师备课时顺手翻阅的“数据手册”，也成为学生课后自主温习的“随身助教”。
西安市长缨路小学语文教师王静本次执教内容为《自相矛盾》。本课围绕“感悟道理”这一核心目标，设计“读—讲—悟”三个递进环节。先借助注释疏通文意，再通过复述故事内化语言，最后聚焦关键句思辨讨论，引导学生在语言实践和逻辑推理中自然领悟寓意，落实单元语文要素。在《自相矛盾》的教学中，学生在读、讲、悟中全程亲历、主动思辨，主体性得以充分彰显。人人参与体验，真正成为课堂的主人。
西安市新城区西光实验小学美术教师韩笑笑在《提袋的设计》一课中，以为与Y星人共同探究设计提袋的方法核心驱动任务，将实用功能与审美表达有机结合，展现出独特的教学魅力与创新精神。整堂课中，活融合多媒体教学手段：运用AI动态人物互动、异形提袋、播放创意思维短视频等形式，沉浸式的课堂呈现，有效提升课堂趣味性与互动性。课程尾声，以Y星人的开放性提问“未来的人类将去往何处”升华主题，将美术设计延伸至人文思考：人类的未来，取决于与自然的相处模式，唯有和谐共生，方能奔赴长远发展。巧妙的价值引导，让美术课堂跳出技能教学，融入环保理念与人文关怀。同时设置分层课后作业，基础任务为完善课堂提袋装饰设计，拓展任务为搜集生活中打破常规的创意产品，兼顾不同学生的学习需求，让创意设计走出课堂、融入生活，实现美育的长效延伸。
西安市新城区昆仑小学杨菁菁老师面向六年级学生执教PEP英语上册《Unit 4 I have a pen pal》A Let’s talk板块，充分展现了其先进的教育理念与扎实的教学功底。课堂以“认识新朋友Peter”为真实情境主线，借助多媒体课件、世界地图等直观教具，将“笔友文化”与地理认知自然融合。通过展示Peter的形象、标注新西兰在世界地图上的位置，让学生直观理解“Peter is ZhangPeng’s new pen pal. He is from New Zealand.”等核心句型，在生活化场景中感知语言的交际功能，激发学生主动表达的欲望。
课堂遵循“情境—感知—运用—拓展”的逻辑，设计了有梯度、有实效的英语活动。通过跟读模仿、角色朗读，帮助学生掌握核心词汇与句型，夯实听、说基础，引导学生在真实交流中运用“Where is he from?”“He is from...”等句式，培养语言表达与合作交流能力。杨老师亲切风趣的课堂风格，让学生在轻松氛围中主动参与。她关注每一位学生的课堂表现，通过鼓励性评价引导学生大胆开口，既落实了英语听、说、读、写的综合技能培养，又将“以生为本”的理念贯穿始终，充分体现了其在大单元作业设计、情境化教学等方面的探索与实践。
整堂课既扎实推进了语言知识的学习，又有效发展了学生的学科核心素养，是一节兼具趣味性、实效性与育人价值的优质示范课。
聚焦后续工作，新城区教育局将继续推动平台应用从“有数据”走向“用数据”。我们将引导教师将平台生成的学情报告，作为每一节常态课备课与反思的参考依据之一，避免数据与教学脱节。同时，鼓励各备课组定期围绕平台提供的共性错题集开展短时研训，让数据反馈真正服务于教学改进。此外，我们也将持续优化平台的操作指引，降低教师的使用门槛，确保每次平台调用都能为师生带来实质性的便利。当平台的诊断支持成为一种教学习惯，技术赋能才能真正沉淀为师生共同成长的专业力量。